Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis

Die Bedeutung von mehrsprachiger Bildung für Lernprozesse, für eine inklusive Bildungsumgebung sowie im erweiterten Sinn auch für Individuen und Gesellschaft ist Thema des Sammelbandes. Die Autor:innen plädieren für einen stärkeren Einbezug sprachlicher Vielfalt in Bildungseinrichtungen.
Der Schwerpunkt des Sammelbands liegt auf den Potenzialen mehrsprachiger Bildungspraktiken zur Entwicklung von fachlichen und persönlichen Kompetenzen sowie zur Bewältigung des Alltags in einer mehrsprachigen Gesellschaft. Die Autor:innen präsentieren konkrete Vorschläge zur Forschung, Umsetzung und Evaluation mehrsprachiger Bildungspraktiken. Eine zentrale Rolle in der Forschungsdebatte spielt die kritische Reflexion des Translanguaging-Konzepts von Ofelia García. Darüber hinaus werden die Diagnostik von Mehrsprachigkeit, die Rolle von Herkunftssprachen in der Bildungspraxis sowie Diskrepanzen zwischen den Überzeugungen von Grundschullehrkräften und der tatsächlichen Umsetzung einer mehrsprachigen Bildungspraxis thematisiert.
Der Sammelband bietet vielfältige Perspektiven auf die Potenziale, Herausforderungen und Chancen von mehrsprachiger Bildungspraxis. Er richtet sich an Forschende, Praktiker:innen sowie Studierende, die an einer evidenzbasierten und inklusionsorientierten Bildung interessiert sind und sich für die Förderung mehrsprachiger Kompetenzen einsetzen möchten.

Vorwort

- I Perspektiven mehrsprachiger Bildungspraxis -
Clara Thöne & Marei Kölling
Translanguaging als Weg zur mehrsprachigen Bildung?

Anja Wildemann, Marion Döll & Katharina Brizi
Mehrsprachigkeitsreflexive Diagnostik für eine sprachenbewusste Bildungspraxis

Farina Böttjer & Simone Plöger
Mehrsprachige Bildungspraxis als Schonzeit für neu zugewanderte Schüler:innen

- II Didaktische Ansätze in der mehrsprachigen Bildungspraxis -
Gunde Kurtz & Tetyana Vasylyeva
Mehrsprachigkeit im Fachunterricht durch mehrspaltige Texterarbeitung (MeTa) fördern

Katsiaryna Roeder & Beatrix Kreß
Begriffsaneignung und Begriffsarbeit im russischen herkunftssprachlichen Unterricht

Sarah Désirée Lange, Katrin Huxel, Daniel Then & Sanna Pohlmann-Rother
"ich glaub, ich würd's nicht sofort unterbinden" - Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum didaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit

Astrid Henning-Mohr & Raila Karst
Mehrdeutigkeit in der interkulturell-mehrsprachigen Kinder- und Jugendliteratur

Juliane Dube, Sandra Schwinning & Julija Filipovic
Mehrsprachigkeit und Digitalisierung - Potenziale webbasierter mehrsprachiger Buchportale im Vergleich

Martin Schastak & Melanie David-Erb
Eignung mehrsprachiger Bilderbücher zur Verknüpfung familialer und unterrichtlicher Vorlesepraktiken bei Schulanfänger:innen

- III Mehrsprachige Bildungspraxis an Universitäten -
Julia Kern
"Gehört [das Albanische] überhaupt in die Schule?" Die Bedeutung von Mehrsprachigkeit im Schulkontext aus Sicht einer Lehramtsstudierenden mit Migrationshintergrund

Evghenia Goltsev & Helena Olfert
Mehrsprachige Methoden in der universitären Lehrkräftebildung: Erfahrungen und Wünsche der Studierenden

Verena F. Keimerl, Theresa Summer, Benno Berschin, Sandra Birzer, Beate Conrad & Miriam Hess
Mehrsprachige Bildungspraxis in universitären Lehrveranstaltungen - Bildungswissenschaften im Dialog mit romanischer, englischer und russischer Fremdsprachendidaktik